如何将周围的事物变成孩子的学习资源？过去两年，我们一直在社区实践“以开放式协作学习跨时空组队‘拯救世界’”，以下就是我们的经历和故事，与您分享。Emma今年14岁，但已经是行动村的“老”村民了，在行动村保持着相当高的活跃度，参与过大大小小的社会创新项目。在项目进阶的过程中，她从一开始的项目参与者，到项目组织者，再到项目发起者，这对于她而言是一个质的飞跃。她说，“社区歌曲共创”是她参加过影响最深刻、最有趣的活动。当时项目发起人和组织者请了西班牙的音乐老师过来协助，Emma和他们一起创作旋律，即兴演唱。创作出来的音乐作品还在睦邻中心的大屏幕循环播放，整个社区都能听到、看到，可有成就感了。之后，她还参加“猫窝改造”活动，和社区阿姨一起为流浪猫制作猫窝。Emma的第一次转变发生在前年过年。社区里的一个叔叔想要给孤寡老人写春联，可100多对春联他一个人根本写不过来。Emma知道后，产生了“我想成为这个活动的组织者”的想法。于是，Emma召集社区的其他小伙伴，发起“社区春联行动”。他们拿着自己做的宣传牌在社区和周边商场招募会写春联的人，自己也参与到写春联的队伍中。没想到的是，最后竟然完成150副春联，远超预期。紧接着，Emma迎来第二次转变。她发起了两个项目：社区美学小剧场；社区vlog。初一的一天，Emma放学后坐爸爸的车回家，那天走的杨浦大桥，过下岔道的时候，路很窄，又是下雨天，有一辆白色车想变道，可一直没有车让他，刚好爸爸前的一辆车让了他，那辆白色车的车主特意冲他竖了个大拇指。Emma说当时看到这一幕挺感动。恰好那段时间对戏剧很感兴趣，就有了——我可以把这些好人好事演绎出来的想法。进而确定了“社区心灵美小剧场”的议题，主要是用通过即兴表演的方式让大家留意身边美好的事物。自然地，Emma自己就产生了内驱力，去研究什么是戏剧，比如说应用戏剧、即兴戏剧到底是什么，以及如何引导社区的孩子一起完成项目等等。她发自内心地学习，明白为什么学习，学会自己拆解任务，完成任务。
第二个活动是去年暑假时，Emma想着还是要做点事情。我便同她说，社区里面每天都有很多人进进出出，有非常多有趣的事情和项目正在发生，你可以考虑把它给记下来。项目发起时，很多社区里的孩子来组队， 聚在一起，七嘴八舌地就把视频内容策划想好了。有个9岁的小姑娘，有思想，想象力丰富，她会教Emma怎么加特效，怎么剪辑视频。所以，学习是可以跨年龄段的。Emma说，没想到视频剪辑，做综艺节目的后期是这么困难的一件事情，要花上好几天时间去不断地调试和剪辑。我们可以看到，Emma的成长路线是项目的参与者—项目的组织者—项目的发起者，她的成长是进阶式的。而且所有的项目全部都是基于Emma自己所在的社区——定海社区。
那么，社区是什么？社区其实就是我们的家门口，我们的小区。下图是Emma所在社区附近的照片，看起来非常杂乱，完全不像大家印象中非常Fashion的上海，而这样的一个地方它有着非常多的社区议题。
在社区里面做事情，我们可以知道它很省钱，不用飞到很远的地方，找当地的带入人。我们也知道社区它是自带议题的，因为社区就是一个小社会，有着各种各样的问题，弱势群体、性别平等、教育问题……我们都可以在社区里面找到，我们都可以在自己的社区实践。而且，在本地的社区做项目，是可以创造真实社会影响力的。因为我们对我们的社区会更加了解。那我们可以在社区做哪些有趣的项目呢？我给大家举几个例子：“定海社区不完全打卡地图”，由3个高中生历时5个月完成。在行走过程中，他们发现定海市区有非常多的老工业区老厂房，有着独特的文化底蕴。因此，他们想说，可不可以把这些地方给串联起来，做成一个定海打卡地图，不但可以挖掘本地文化，同时也可以带动附近的小成本经济收入。基于这个想法，高中生们开始着手为定海打造专属的打卡地图。① 定海路老街
② 上海发电厂
③ 第 17 棉纺织厂，现国际时尚中心
④ 叔叔的旧书书店
⑤ 3061 弄老洋房
⑥ 亚细亚火油厂遗址
下一步开始设计地图的关键元素：社区居民们， 街上的狗狗和母鸡，二手书店的老板，石油遗址，好吃的巧克力剧院，定海炸猪排。另外，他们设计了三处地图打卡点，分别是巧克力剧场，定海路街道第四睦邻点以及老街，让行走路线更加充满趣味性。
最后一步就是将地图中的关键点整合在一起，定海社区的第一张打卡地图就完成了。我们可以看到，“定海社区不完全打卡地图”将社区给串联了起来，而且活化在地。第二个我和大家分享的是“过渡博物馆”，是基于定海拆迁展开的项目，由各领域的青年人和孩子们进行共创，为了将拆迁前的那些记忆留下来。项目开始，我们在居委会协助下，探访拆迁区。居委会工作人员会给我们介绍了当地旧物与风情，得知区域中仍存留几口百年老井。寻迹探访，来到一口水泥封存的半米水井旁，屋主爷爷寻声出门。大家询问老井封存原因，爷爷说到：大概百年前，沈家滩还是滩涂，房前长满芦苇（这也是沈家滩名字的由来），爷爷的父亲从启东来到此地，慢慢盖了房子，也掘了井，年幼时爷爷们用井水冰西瓜度过炎炎夏日，但因旧地势为下河道滩涂区，因此地下水位很高，百年来汛期发生过多次井水漫出事件，也有了我们今日看到的半米加高井墙，近年来自来水管接通，爷爷决定封存老井，但记忆与故事并没有因此封存，仍然随着爷爷的诉说流转到我们的身上……
和孩子们一起走走停停，拍摄那些被拆的地方，捡垃圾和废弃物……所有的一切都用相机记录下来。对于孩子们而言，拆迁中裸露出的家具、物资构成了丰富多元的空间。一把搪瓷壶，一张旧海报都是他们新世界的启发者。对于人类学学生而言，不同使用形式的公共厕所是人们聚居生活方式的记载。对于艺术与德育教师而言，孩子们在进入空间过程中的所有珍贵感受与拆迁空间的“过渡”变化是珍贵的过程。实地探访结束后，大家回到社区。分享每个人待拆迁空间中汲取的不同部分：有的孩子听到不同的叙述声，滴水、有的孩子发现社区剧场；孩子们对拆迁老街的感受，是丰富的、多元的、包容的……因此我们不想单一地以惋惜或赞叹的感受去面对拆迁过程，而是希望走近这个蓄势转变的过渡空间，汲取居住者真实的情绪和心境，同时尊重每个参与者的思考或疑问，选取一个小的视角切入，去共创一个大家参与的多元项目式学习场景，在项目中去记录，去解惑。同时也尊重拆迁区域居民，大家共同协作，一同度过。最后本次共创工作坊攫取头脑风暴中提出的“过渡”+“博物馆”概念，共建一个临时的“过渡博物馆”。有意思的是，一个老师提出，我们可以制作拼贴画来纪念拆迁的定海。由此延伸出另一个项目——拼贴工作坊。尽管孩子们年纪还小，但依然可以用拼贴画的形式来纪念这个地方。孩子们基于自己对定海社区的理解，做出心目中的定海城市形象拼贴画。下面就是他们的作品。
那么，这些项目都是在哪里发生的呢？众包屋。你可以理解为社区活动中心，却不仅仅只是居民聊天的地方，是社区的议事空间，也是项目协作的空间。众包就是把任务分包给众人。在定海社区，有两种项目开展形式，自治和共治。自治，即居民们自己发起项目，自己参与项目。共治，即周边的学生、白领、艺术家、商场、学校……都参与到共建社区心行动中。但我们在实践过程当中发现，很多时候学生完全没有想法，或者是想法天马行空，完全不具备落地性。那我们该如何引导学生开展项目呢？第一步就是探访社区。从对“附近”的感知和对话开始，在真实的场景中学习。我们会设计社区行走任务卡并给到学生，可能是需要采访一个人或者绘画记录有意思的事物。通过在社区行走的方法挖掘议题，发现本地社区的问题。第二步需要孩子们进行深入的定量和定性调研，聚焦已发现的问题，验证假设，挖掘洞见。第三步是通过定量和定性调研确认项目设计需求，找到想要解决的真实问题。当确定真实想要解决的问题之后，下一步就是头脑风暴设计解决方案。前期我们会给到学生大量案例进行知识补充，让他们知道原来有这么多可能的落地性方案。甚至是给到学生基本的项目设计框架，根据行走中和调研中发现的问题，并综合优势和资源进行项目设计。之后，我们会给到学生展板，向社区居民展示项目方案，然后根据叔叔阿姨的反馈迭代项目，将项目落地到真实的场景中。所有的准备工作做好后，下一步就是落地执行。我们会给到学生工具包，类似游戏攻略，比如开启项目的第一步该怎么做，可以把它拆解为哪些小任务等等。如果是最后的产出是一场工作坊，那么工作坊的流程也在里边。前面我提到，在本地社区做项目，是可以创造真实社会影响力的。那么，如何将影响力最大化呢？跨时空协作。“Food Journey”是美国学生发起项目，其目的是在线上引导公众追溯食物的故事，宣传食物的文化。第1周：选择喜欢的菜。这项任务是旨在激发参与者的好奇心和参与度。第2周：解构选择的菜。此步骤告知参与者他们正在消费什么，并进一步唤起了他们对食物的兴趣。第3周：追踪所选菜肴/成分的起源。该项目的大部分内容都集中在参与者进行发现的这一过程中。第4周：反思及展示。此任务让参与者有机会分享和共同学习他们的发现。1. 选择菜式：南瓜和绿叶汤
我爱南瓜！
通常我妈妈会煮南瓜和鸡肉咖喱，但是由于咖喱口味较重，所以我选择了南瓜和绿叶蔬菜汤（我姑姑的特殊食谱），一年四季都适合我的口味。
2.解构菜肴：
① 烹饪方法：水煮
② 成分：南瓜、绿叶蔬菜、洋葱、迷你虾干
这些是我初次喝汤时能够识别的成分。我不知道它们是什么样的叶子。因此不得不问我阿姨！迷你虾干则散发出甜美的鲜味。
3，追踪菜肴的历史
南瓜事实：
在美国，南瓜与万圣节和感恩节总一起出现。我第一次看到从黄色，绿色到橙色的各种大小的南瓜。以前，在缅甸，当我妈妈煮南瓜时，它们是绿色的，不超过我的头大小。
万圣节前夕的南瓜灯和感恩节南瓜派是美国最受欢迎的南瓜派。
南瓜是葫芦科的一员，其中包括黄瓜，蜜瓜，哈密瓜，西瓜和西葫芦。
这些植物原产于中美洲和墨西哥，但现在生长在六大洲。
南瓜的卡路里，脂肪和钠含量低，纤维含量高。它们是维生素A，维生素B，钾，蛋白质和铁的良好来源。
问题：
它的商品化故事是什么？它在其他文化中的普遍用途是什么？
目标：这个周末煮姨妈的食谱
我也问了我姨妈食谱，所以我可以尝试煮汤：
① 洋葱切成薄片② 南瓜去皮③ 季节性蔬菜④ 烧开水⑤ 添加调味料：鸡肉粉，盐，罗望子粉⑥ 加入迷你虾仁和切成薄片的洋葱⑦ 加入切丁的南瓜（15分钟）⑧ 添加季节性果岭⑨ 最后加入一勺米粉（这是使汤具有独特口感的秘密成分！）
4. 思考
① 我并没有姨妈做菜的才能。最后做出来的味道不大一样。我想知道那是否是因为我做错了什么。我可能是喜欢吃别人煮的东西的人。另一方面，我发现按照食谱做南瓜汤不同于我一个人吃南瓜汤是的感觉。
② 在寻找其他南瓜汤食谱时，我惊喜地发现世界各地许多南瓜基甜点，尤其是南非风味的甜甜圈Pampoenkoekies。等不及要尝试了！
③ Pampoenkoekies的发现让我在世界范围内寻找更多的南瓜菜肴。
这个项目我决定制作一张记录各种南瓜食用方式的地图。
几个月之后，“Food Journey”被上海的一个学生看到了，因为他是来自四川自贡的，于是根据自己的兴趣爱好和实际情况进行了迭代，叫做“Food Journey-川菜也可以不辣”，最后产出的是一个清水白菜的视频。我们可以看到，这两个学生之间就进行了一个跨时空的协作。那么不同背景的人是如何开放式地进行协作的。我们搭建了一个线上基础平台——行动村。在这里可以找伙伴，找资源，在行动中学习。比如说你想发起项目，但是需要招募小伙伴，需要资源支持，你都可以在上面发布需求。同时，它还可以记录项目进度。而在项目完成之后，还可以获得证书以及个人影响力。最后获得证书，实现个人的影响力。
我们会提供项目的咨询；项目的对接；引导师的培训，因为老师已经不再只是教硬核知识的了，需要推进流程，引导流程，做流程管理；还有众包屋，在做项目式学习的过程当中，我们发现很多学生不是不会做，而是不敢做，或者说遇到困难就放弃了，所以说不仅仅是要用脑，而且要用心。小组协作过程当中产生矛盾之后需要内在支持，最后形成个人成长地图。像Emma那样，可以看到自己是怎么一步一步走过来的，了解自己是谁，喜欢什么，擅长什么，甚至是自己未来的职业规划。我们做这么多，其实就是希望可以让行动没那么难，并将行动落地到真实的社会场景当中。我们永远不缺想法，我们缺的永远是行动。本文源自李倩茹在中国教育创新年会·国际青年教育者论坛的演讲内容整理
作者 | 李倩茹（Upbeing联合创始人）
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